Universitare Lehrerbildung steht in einer grundsatzlichen Spannung: Einerseits ist sie in die institutionelle und wissenschaftliche Logik der Universitat eingebunden; andererseits weist sie uber diese hinaus, sofern es ihre Zielperspektive ist, Lehrpersonen auf ihre zukunftige Berufspraxis vorzubereiten, die einer eigenen, praktischen Logik folgt. Das Dilemma verweist auf zwei fur die Lehrerbildung relevante Diskurse: Im Professionsdiskurs wird das berufliche Handeln von Lehrpersonen als ein besonderer, zu professionalisierender Handlungstyp reflektiert. Im fachwissenschaftlichen Diskurs wird das in den Fachwissenschaften gelehrte Fachwissen als reflektierte Fachlichkeit verstanden und entsprechend rekonstruiert. Beide Diskursstrange werden in dem vorliegenden Band zusammengefuhrt.