Judit Hartkens untersucht, wie Grundschulkinder sich im argumentativen Diskurs mit unterschiedlichen mathematischen Perspektiven und Standpunkten zu strukturellen Zusammenhangen auseinandersetzen. Die Autorin zeigt, dass diese mathematische Reflexion nicht allein mit vorherigen Lernprozessen verknupft ist, sondern auch eine eigenstandige Gelegenheit fur Mathematiklernen darstellen kann. Ihre Ergebnisse liefern Ansatzpunkte dafur, wie die Fahigkeit zum Reflektieren uber mathematische Zusammenhange in der Unterrichtspraxis konkret umgesetzt werden kann.