Situationsbezogene Diagnosekompetenz von Mathematiklehrkraften
Av Jessica Hoth, 2016.Del av serien Perspektiven der Mathematikdidaktik.
Eine Vertiefungsstudie zur TEDS-Follow-Up-Studie
JessicaHoth analysiert die situationsbezogene Diagnosekompetenz vonMathematiklehrkraften, d.h. die diagnostische Kompetenz, die wahrend desUnterrichts relevant ist. Auf der Grundlage der Daten von 133Primarstufenlehrkraften, die an der TEDS-FU-Studie teilgenommen haben,beschreibt die Autorin Merkmale situationsbezogener Diagnosekompetenz undrekonstruiert zwei Diagnosetypen: den fachnahen-bewertenden und denschulernahen-handlungsbezogenen Typ. Daruber hinaus stellt sie Zusammenhangezwischen den Diagnosetypen und deren zugrunde liegendem professionellen Wissenher. Die Arbeit knupft damit an aktuelle Studien zur Lehrerprofessionsforschungan und belegt Ansatze der Expertiseforschung empirisch.
Språk: Tysk
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Situationsbezogene Diagnosekompetenz von Mathematiklehrkraften
Av Jessica Hoth, 2016.Del av serien Perspektiven der Mathematikdidaktik.
Eine Vertiefungsstudie zur TEDS-Follow-Up-Studie
JessicaHoth analysiert die situationsbezogene Diagnosekompetenz vonMathematiklehrkraften, d.h. die diagnostische Kompetenz, die wahrend desUnterrichts relevant ist. Auf der Grundlage der Daten von 133Primarstufenlehrkraften, die an der TEDS-FU-Studie teilgenommen haben,beschreibt die Autorin Merkmale situationsbezogener Diagnosekompetenz undrekonstruiert zwei Diagnosetypen: den fachnahen-bewertenden und denschulernahen-handlungsbezogenen Typ. Daruber hinaus stellt sie Zusammenhangezwischen den Diagnosetypen und deren zugrunde liegendem professionellen Wissenher. Die Arbeit knupft damit an aktuelle Studien zur Lehrerprofessionsforschungan und belegt Ansatze der Expertiseforschung empirisch.
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