Situationsbezogene Diagnosekompetenz von Mathematiklehrkraften
Av Jessica Hoth, 2016.Del av serien Perspektiven der Mathematikdidaktik.
Eine Vertiefungsstudie zur TEDS-Follow-Up-Studie
JessicaHoth analysiert die situationsbezogene Diagnosekompetenz vonMathematiklehrkraften, d.h. die diagnostische Kompetenz, die wahrend desUnterrichts relevant ist. Auf der Grundlage der Daten von 133Primarstufenlehrkraften, die an der TEDS-FU-Studie teilgenommen haben,beschreibt die Autorin Merkmale situationsbezogener Diagnosekompetenz undrekonstruiert zwei Diagnosetypen: den fachnahen-bewertenden und denschulernahen-handlungsbezogenen Typ. Daruber hinaus stellt sie Zusammenhangezwischen den Diagnosetypen und deren zugrunde liegendem professionellen Wissenher. Die Arbeit knupft damit an aktuelle Studien zur Lehrerprofessionsforschungan und belegt Ansatze der Expertiseforschung empirisch.
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JessicaHoth analysiert die situationsbezogene Diagnosekompetenz vonMathematiklehrkraften, d.h. die diagnostische Kompetenz, die wahrend desUnterrichts relevant ist. Auf der Grundlage der Daten von 133Primarstufenlehrkraften, die an der TEDS-FU-Studie teilgenommen haben,beschreibt die Autorin Merkmale situationsbezogener Diagnosekompetenz undrekonstruiert zwei Diagnosetypen: den fachnahen-bewertenden und denschulernahen-handlungsbezogenen Typ. Daruber hinaus stellt sie Zusammenhangezwischen den Diagnosetypen und deren zugrunde liegendem professionellen Wissenher. Die Arbeit knupft damit an aktuelle Studien zur Lehrerprofessionsforschungan und belegt Ansatze der Expertiseforschung empirisch.
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