JessicaHoth analysiert die situationsbezogene Diagnosekompetenz vonMathematiklehrkraften, d.h. die diagnostische Kompetenz, die wahrend desUnterrichts relevant ist. Auf der Grundlage der Daten von 133Primarstufenlehrkraften, die an der TEDS-FU-Studie teilgenommen haben,beschreibt die Autorin Merkmale situationsbezogener Diagnosekompetenz undrekonstruiert zwei Diagnosetypen: den fachnahen-bewertenden und denschulernahen-handlungsbezogenen Typ. Daruber hinaus stellt sie Zusammenhangezwischen den Diagnosetypen und deren zugrunde liegendem professionellen Wissenher. Die Arbeit knupft damit an aktuelle Studien zur Lehrerprofessionsforschungan und belegt Ansatze der Expertiseforschung empirisch.